A pesquisa de doutorado, iniciada em 2009, analisa o processo pelo qual passam as professoras da rede pública de ensino da educação básica do estado do Paraná no programa de formação docente coordenado pela SEED, intitulado "Programa de Desenvolvimento da Educação: formação continuada em rede do Paraná", conhecido como PDE. O objetivo principal da pesquisa foi compreender como e em que medida os professores participantes do PDE internalizam os conhecimentos específicos da disciplina de Língua Portuguesa e, em especial, os gêneros textuais como instrumentos semióticos mediadores de suas ações didáticas e como objeto de conhecimento a ser construído na sala de aula.
O desenvolvimento da tese perpassou diferentes níveis constitutivos da atividade educacional, incidindo primeiramente no conjunto de textos produzidos pelas instituições oficiais que estabelecem as ações do PDE para formar professores em serviço e, depois, nos movimentos e mudanças que ocorrem com os professores durante o período de participação deles no Programa.
Fundamentada em bases teórico-metodológicas, que têm como eixo o Interacionismo Sociodiscursivo, sustentado pela Teoria Histórico Cultural em psicologia e em Ciências da Educação, bem como a Teoria da Atividade e as Ciências do trabalho: a Ergonomia da Atividade Educacional e a Clínica da Atividade, a tese apresentada teve como resultados a evidência de que a participação dos professores nos diferentes eventos que constituem o PDE propiciou a internalização dos gêneros textuais como instrumento semiótico. Contudo, em decorrência de tensões entre o plano teórico do PDE, elaborado pela SEED, e sua efetivação prática, realizada por uma instituição de ensino superior parceira do Programa, confirma-se a hipótese da pesquisa de que nem todo ensino, mas somente o bom ensino, no sentido vygotskiano do termo, promove o desenvolvimento do professor.
